Gesellschaftliche Verantwortung der Lehrperson

Lehrpersonen erfüllen einen öffentlichen Bildungsauftrag – sie sind nicht nur ihren Schüler:innen und Eltern verpflichtet, sondern der Gesellschaft als Ganzes. Das LCH-Berufsleitbild macht diesen Verantwortungshorizont explizit.

Was öffentlicher Bildungsauftrag heisst

Der Lehrberuf ist im öffentlichen Schulwesen ein Beruf mit demokratischer Aufgabe. Schule bildet zukünftige Bürger:innen – Menschen, die sich in einer demokratischen Gesellschaft orientieren können, an Aushandlungsprozessen teilnehmen, Vielfalt aushalten, Verantwortung übernehmen.

Das verleiht dem Beruf Gewicht über die individuelle Lehr-Lern-Beziehung hinaus. Was im Klassenzimmer geschieht, hat gesellschaftliche Folgen – beim einzelnen Schüler in der Lebensbiografie, kollektiv im Stand der demokratischen Kultur.

Konkrete Verantwortungslinien

Mehrere Linien gesellschaftlicher Verantwortung werden im Berufsleitbild greifbar:

Chancengerechtigkeit: Lehrpersonen wirken daran mit, dass Bildung nicht von der sozialen Herkunft determiniert ist. Das ist ein gesellschaftlicher Auftrag, der bei der einzelnen Lehrperson beginnt – durch faire Beurteilung, durch zusätzliche Förderung für benachteiligte Schüler:innen, durch Reflexion eigener Vorurteile (siehe chancengerechtigkeit-im-schweizer-bildungssystem).

Demokratie-Bildung: Schüler:innen erleben in der Schule Demokratie nicht nur als Lehrplan-Inhalt, sondern als Praxis – durch Mitbestimmung im Klassenrat, durch Aushandlung von Regeln, durch faire Konfliktlösung. Lehrpersonen prägen diese Erfahrung.

Werte- und Wissensvermittlung im pluralen Kontext: Die Schweiz ist religiös, kulturell, sprachlich, weltanschaulich plural. Lehrpersonen sind in dieser Vielfalt zu Sachlichkeit und Ausgleich verpflichtet – nicht zu ideologischer Indoktrination, aber auch nicht zu vermeintlicher «Wertneutralität», die unfähig macht, klare Positionen zu Menschenwürde, Demokratie, Rechtsstaatlichkeit zu beziehen.

Schutz vor Missbrauch des Bildungsauftrags: Der Beruf darf nicht für politische, kommerzielle oder weltanschauliche Propaganda missbraucht werden. Lehrpersonen sind nicht «Multiplikator:innen» privater Anliegen, auch nicht der eigenen.

Öffentliche Kommunikation

Wenn Lehrpersonen sich öffentlich zu schulischen oder bildungspolitischen Themen äussern, tun sie das mit Bedacht auf die Rolle: Sie repräsentieren – ob sie wollen oder nicht – ein Stück Schule. Persönliche Meinung und berufliche Rolle sind im öffentlichen Raum nicht vollständig trennbar.

Das schliesst öffentliches Engagement nicht aus – Lehrpersonen sind Bürger:innen mit Meinungsfreiheit. Aber sie reflektieren, in welcher Rolle sie sprechen und welche Folgen ihre Äusserungen für die Schule, für Kolleg:innen, für Schüler:innen haben.

Bildungspolitisches Engagement

Das LCH-Berufsleitbild ermutigt Lehrpersonen explizit, sich bildungspolitisch zu engagieren – als Profession (über den Berufsverband) und individuell. Wer den Beruf praktiziert, hat Expertise, die in bildungspolitische Debatten gehört. Diese Stimme wahrzunehmen, ist nicht «Politisierung», sondern Teil professioneller Verantwortung.

Verbindungen

• Verantwortungsfelder der Lehrperson – die gesellschaftliche Verantwortung ist eines der vier Verantwortungsfelder
• chancengerechtigkeit-im-schweizer-bildungssystem – das Hauptfeld gesellschaftlicher Verantwortung in der Volksschule
• Stakeholder der Schule – die gesellschaftlichen Akteure, gegenüber denen die Verantwortung wirkt
• Schulleitung als professionalisierte Leitungsfunktion (Capaul) – Verantwortung der SL gegenüber der Gesellschaft als Teil der Profession

Literatur

• Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz [LCH] (2024). Berufsleitbild LCH | Berufsethik LCH.