Emotion und Lernen

Lange wurde Lernen primär als kognitiver Prozess betrachtet – Emotion galt als «Störfaktor», den man möglichst ausschalten sollte. Berner setzt einer kontrastierenden Position folgenden Akzent: Emotion ist kein Beiwerk des Lernens, sondern Teil davon. Was wir lernen, was wir behalten, wie wir es abrufen können, hängt eng mit dem emotionalen Kontext der Lernsituation zusammen.

Wie Emotion das Lernen beeinflusst

Emotionen wirken auf mehreren Ebenen: Aufmerksamkeit – starke Emotion fokussiert oder zerstreut die Aufmerksamkeit; Gedächtnis – emotional aufgeladene Inhalte werden besser behalten; Verarbeitungstiefe – positive Stimmung begünstigt kreatives, integrierendes Denken; negative Stimmung begünstigt detailgenaues, analytisches Denken; Transfer – das in einer bestimmten emotionalen Lage Gelernte ist in ähnlicher Lage leichter abrufbar; Wiedereinstieg – wer mit einem Thema negative Emotion verbindet (Angst, Scham), meidet es; wer positive verbindet, sucht es.

Lernemotionen im Schulalltag

Berner unterscheidet typische Lernemotionen, die im Schulalltag auftauchen: Freude und Stolz (an gelungenen Aufgaben), Interesse und Neugier (an neuen Inhalten), Angst (vor Prüfungen, vor Misserfolg, vor Blossstellung), Langeweile (bei zu leichten oder sinnlos erscheinenden Aufgaben), Frustration (an zu schweren Aufgaben), Scham (nach öffentlichen Fehlern).

Jede dieser Emotionen hat Wirkung auf Lernen – nicht nur die «positiven». Eine moderate Anspannung kann Aufmerksamkeit fokussieren; Angst hingegen blockiert Denken und Erinnerung. Frust kann zur konstruktiven Anstrengung werden – oder zum Aufgeben führen.

Konsequenzen für den Unterricht

Aus diesem Befund folgen mehrere praktische Empfehlungen: Psychologische Sicherheit im Klassenzimmer (Fehler dürfen sein, niemand wird blossgestellt) als Voraussetzung für Lernen; moderate Herausforderung (in der Zone der nächsten Entwicklung, nicht permanent über- oder unterfordernd); emotionale Bindung an die Sache (warum ist das wichtig? Was hat das mit uns zu tun?); gute Beziehung zur Lehrperson (vgl. Lehrer-Schüler-Beziehung).

Für Schüler:innen mit erhöhter Belastung (Traumata, familiärer Stress, Mobbing-Erfahrungen) ist die emotionale Dimension des Lernens noch zentraler. Lernen gelingt erst, wenn das Nervensystem nicht im Alarmmodus ist – kognitive Forderungen vor emotionaler Stabilisierung sind in solchen Fällen kontraproduktiv.

Verbindungen

• Lernmotivation – Quellen und Dynamik – Emotion ist eine der Quellen der Lernmotivation
• Lehrer-Schüler-Beziehung als Wirkfaktor – Beziehungserfahrungen prägen das emotionale Lernklima
• resilienz-in-der-entwicklung – Resilienz ist die emotionale Robustheit, die Lernen unter Belastung ermöglicht
• traumata-belastungen – traumatische Erfahrungen blockieren Lernprozesse emotional

Literatur

• Berner, H. (2021). Einfach gut lernen. Bern: Hep.