Grenzen pädagogischen Handelns

Das LCH-Berufsleitbild formuliert nicht nur, was Lehrpersonen tun sollen, sondern auch, was sie nicht tun sollen und wo ihr legitimes Handeln endet. Diese Grenzziehung schützt Schüler:innen, Lehrpersonen und die Profession als ganze.

Drei Arten von Grenzen

Verbots-Grenzen (was nie geht): körperliche Gewalt, sexualisierte Grenzüberschreitungen, Demütigung, Diskriminierung, Ausnutzung der Abhängigkeitsbeziehung. Diese Grenzen sind absolut – keine Situation, keine Provokation, keine Belastung rechtfertigt ihre Überschreitung.

Kompetenz-Grenzen (was nicht zur Profession gehört): Lehrpersonen sind keine Therapeut:innen, keine Sozialarbeiter:innen, keine Polizei. Bei psychischen Krisen, gravierenden Familienproblemen, gesetzlichen Verstössen ist die Aufgabe Erkennen und Weiterleiten an die zuständigen Stellen – nicht selbst behandeln.

Rollen-Grenzen (was die Berufsrolle einrahmt): Die Lehrperson ist Lehrperson, nicht Freundin, nicht Elternersatz, nicht «Therapeut der Klasse». Eine zu nahe persönliche Beziehung zu einzelnen Schüler:innen verunklart die Rolle – auch wenn sie gut gemeint ist.

Warum Grenzen schützen

Grenzen schützen mehrere Beteiligte:

Schüler:innen werden geschützt vor Missbrauch der Abhängigkeitsbeziehung. Die Grenze sagt: Auch in Belastungs- oder Krisensituationen verlässt die Lehrperson nicht ihre Schutzfunktion.

Lehrpersonen werden geschützt vor Überforderung. Wer alles wäre – Lehrer:in, Therapeut:in, Sozialarbeiter:in, beste Freund:in – brennt aus. Selbstführung verlangt das Anerkennen der eigenen Grenzen (auch von Schulleitungen).

Die Profession wird geschützt vor Verwischung – wenn alles in den Lehrberuf hineingehört, ist nichts spezifisch professionell. Klare Grenzen machen die Berufsidentität tragfähig.

Grenzen erkennen und kommunizieren

Berufsethisch wichtig: Grenzen müssen bewusst erkannt werden. Das verlangt Selbstreflexion – wo bin ich überfordert? Wo fange ich an, etwas zu tun, das nicht mehr meine Profession ist? Wo verlässt mich die fachliche Sicherheit?

Plus: Grenzen müssen kommuniziert werden. Schüler:innen, Eltern, gegebenenfalls Behörden müssen wissen, was die Lehrperson tut und was nicht. «Das übersteigt meine fachliche Zuständigkeit – ich verweise an…» ist berufsethisch korrektes Handeln, nicht ein Versagen.

In Krisen und Ausnahmesituationen

In Krisen verschwimmen Grenzen oft. Eine Schüler:in vertraut sich an mit einem schweren Familienproblem; eine Klasse erlebt einen Todesfall; ein Vorfall verlangt unmittelbares Handeln.

Die LCH-Position: Auch in Krisen bleiben die Grenzen gültig. Die Lehrperson ist erste Anlaufstelle, aber nicht alleinige Bearbeiterin. Sie hält die Beziehung, klärt die Lage, holt fachliche Hilfe (Schulpsychologie, Sozialarbeit, Polizei, je nach Lage), informiert Schulleitung. Eigene Überforderung anerkennen ist Stärke, nicht Schwäche.

Verbindungen

• Pädagogische Grenzüberschreitungen – Grenzen werden erst durch ihre Überschreitung sichtbar
• Berufsethische Grundwerte der Lehrperson – die Grundwerte konstituieren die Grenzen
• Lehrperson-Schüler-Beziehung – berufsethische Dimension – die Beziehung ist das Hauptfeld, in dem Grenzen relevant werden
• Selbstführung der Schulleitung – auch SL haben Grenzen ihres Handelns – Selbstreflexion ist Voraussetzung

Literatur

• Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz [LCH] (2024). Berufsleitbild LCH | Berufsethik LCH.