Lernkultur gestalten – als Führungsaufgabe

Anderegg et al. unterscheiden zwischen allgemeiner Schulkultur und der spezifischen Lernkultur – also den geteilten Annahmen, Routinen und Praktiken, die regeln, wie an einer Schule gelernt wird (von Schüler:innen wie auch von Erwachsenen).

Merkmale einer förderlichen Lernkultur

Eine starke Lernkultur zeichnet sich aus durch: Fehler als Lernchance statt als Defizit (psychologische Sicherheit); Sichtbarkeit des Lernens (Lernziele sind transparent, Fortschritt wird besprochen, vgl. Feedback in der Lernforschung – differenziert betrachtet); Kooperation als Norm (Lernen geschieht im Austausch, nicht in Konkurrenz, vgl. Professionelle Lerngemeinschaft (PLG)); Hohe Erwartungen mit hoher Unterstützung (anspruchsvoll, aber zugewandt); Reflexion als Routine statt nur in Krisen.

Hebel der Schulleitung

Lernkultur lässt sich nicht «verordnen» – aber gezielt prägen. Anderegg et al. nennen mehrere Hebel: Welche Geschichten erzählt die Schulleitung im Kollegium (Erfolg = Leistung oder Erfolg = Entwicklung)? Welche Themen erhalten Sitzungszeit (Probleme oder Lernfortschritt)? Welche Räume gibt es für Austausch (Pausenraum, formale PLG-Zeiten, kollegiale Hospitationen)? Wie reagiert die Schulleitung auf Fehler im Kollegium?

Wichtig ist die Kongruenz: Wenn die Schulleitung Fehler als Lerngelegenheit deklariert, dann aber bei eigenen oder Lehrpersonen-Fehlern sanktioniert, bricht die Kultur sofort zusammen. Lernkultur ist eine langfristige Investition – wirkungsvoll erst, wenn sie als alltägliche Praxis verankert ist, nicht als Slogan.

Verbindungen

• Schulkultur als Gegenstand der Schulleitungs-Arbeit – Lernkultur ist eine Dimension der Schulkultur
• Feedback in der Lernforschung – differenziert betrachtet – Feedback-Kultur ist Kernbestandteil einer guten Lernkultur
• Professionelle Lerngemeinschaft (PLG) – die PLG ist das organisationale Format gelebter Lernkultur
• Merkmale guten Unterrichts – die unterrichtliche Konkretion einer Lernkultur

Literatur

• Anderegg, N., Beywl, W., Breitschaft, J., Bremm, N., Bronnert-Härle, H., Brückel, F., Carl, F., Castelli, P., Dierks, B., Fullan, M., Gerick, J., Gernhöfer, U., Guerra, R., Hagener, T., Hallinger, P., Jesacher-Rößler, L., Klein, E. D., Knies, A., Köferli, S., Kuster, R., MacBeath, J., Maurer, B., Peng, V., Pietsch, M., Racherbäumer, K., Rincón-Gallardo, S., Robinson, V., Schratz, M., Schwarz, J., Spirig Esseiva, R., Stähling, R., Strauss, N. C., Swaffield, S., Townsend, T., Tulowitzki, P., Wilhelm, C. & Ziervogel, L. (2023). Leadership for Learning – gemeinsam Schulen lernwirksam gestalten. Bern: Hep. https://doi.org/10.36933/9783035523010