Merkmale guten Unterrichts
Merkmale guten Unterrichts
Nach Hans Berner, Rudolf Isler und Wiltrud Weidinger
| Nr. | Merkmal | Themenkreis |
|---|---|---|
| 1 | Unterrichtsklima | Lernatmosphäre |
| 2 | Klassenführung | Lernatmosphäre |
| 3 | Echte Lernzeit | Lernatmosphäre |
| 4 | Motivierung | Motivation |
| 5 | Leistungserwartung | Motivation |
| 6 | Klarheit in Inhalt und Struktur | Didaktisch-methodisches Know-how |
| 7 | Rhythmisieren und Artikulation | Didaktisch-methodisches Know-how |
| 8 | Angebotsvariation und Methodenvielfalt | Didaktisch-methodisches Know-how |
| 9 | Schülerorientierung und Unterstützung | Didaktisch-methodisches Know-how |
| 10 | Heterogenität und individuelle Förderung | Didaktisch-methodisches Know-how |
| 11 | Konsolidierung und intelligentes Üben | Didaktisch-methodisches Know-how |
| 12 | Selbsttätigkeit und Lernaufgabe | Didaktisch-methodisches Know-how |
Nach Andreas Helmke
- Klassenführung
- Klarheit und Strukturiertheit
- Konsolidierung und Sicherung (Üben von Inhalten)
- Aktivierung
- Motivierung
- Lernförderliches Klima
- Schülerorientierung
- Kompetenzorientierung
- Umgang mit Heterogenität
- Angebotsvielfalt
Nach Hilbert Meyer
- Klare Strukturen des Unterrichts
- Hoher Anteil echter Lernzeit
- Lernförderliches Klima
- Inhaltliche Klarheit
- Sinnstiftendes Kommunizieren
- Methodenvielfalt
- Individuelles Fördern
- Intelligentes Üben
- Transparente Leistungserwartungen
- Vorbereitete Umgebung
Sechs Qualitätsbereiche guter Schulen des Deutschen Schulpreises
- Unterrichtsqualität
- Leistung
- Umgang mit Vielfalt
- Verantwortung
- Schulklima, Schulleben und ausserschulische Partner
- Schule als lernende Institution
Verbindungen
- Ebenen der Unterrichtsqualität – die Merkmale wirken auf Oberflächen- und Tiefenebene unterschiedlich
- angebot-nutzungs-modell – Helmke und Meyer arbeiten beide mit dem Angebot-Nutzungs-Rahmen
- Klassenführung als Handwerk – Klassenführung steht bei Helmke an erster Stelle
- Teacher Clarity – Lehrerklarheit – Klarheit/Strukturiertheit ist bei beiden Listen unter den Top-Merkmalen
- Lernkultur gestalten – als Führungsaufgabe – Schulpreis-Bereich 5 (Schulklima) ist ein SL-Hebel jenseits der Einzelstunde
- Didaktisches Handeln – Grundbegriffe (Berner) – die Merkmale strukturieren das didaktische Handeln im Alltag
- Unterrichtsbeobachtungs-Instrumente – die Beobachtungsbögen, die diese Merkmale für den Unterrichtsbesuch operationalisieren
Literatur
- Berner, H., Isler, R. & Weidinger, W. (2024). Einfach gut unterrichten (3. Aufl.). Bern: Hep. — Zwölf Merkmale in drei Themenkreisen
- Helmke, A. (2017). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts (7. Aufl.). Seelze: Klett-Kallmeyer. — Primärquelle der Zehn-Merkmale-Liste und des Angebot-Nutzungs-Modells
- Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Cornelsen Scriptor. (nicht im Zotero-Korpus)
- Robert Bosch Stiftung (o. J.). Die Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises – Leitfragen. — Sechs Qualitätsbereiche mit Leitfragen zur Selbsteinschätzung
Verweise auf diese Seite
- Aufgabe als zentrales didaktisches Element Zettelkasten
- Beurteilung der Unterrichtsqualität beim Unterrichtsbesuch Zettelkasten
- Charismatische Rhetorik Zettelkasten
- Didaktisches Handeln – Grundbegriffe (Berner) Zettelkasten
- Ebenen der Unterrichtsqualität Zettelkasten
- Klassenführung als Handwerk Zettelkasten
- Lehrer-Schüler-Beziehung als Wirkfaktor Zettelkasten
- Lernkultur gestalten – als Führungsaufgabe Zettelkasten
- Planungsebenen des Unterrichts Zettelkasten
- Qualitätsbereich Unterricht (TG) Zettelkasten
- Sozialformen und Methodenrepertoire Zettelkasten
- Stoffanalyse und didaktische Reduktion Zettelkasten
- Unterrichtsanalyse als Methode Zettelkasten