Ebenen der Unterrichtsqualität

Kernaussage in meinen Worten

• Unterrichtsqualität hat zwei Ebenen:

• Oberflächenstruktur
• Tiefenstruktur

• Ich sehe nur die Oberflächenstruktur.

Die Tiefenstruktur muss ich intellektuell durchdringen.

Pädagogische Übertretung?

• Wenn ich beim Unterrichtsbesuch meine, eine pädagogische Grenzübertretung zu beobachten, mache ich das an der Oberflächenstruktur fest.
• Im Nachgang muss ich rasch mit der Lehrperson sprechen, um herauszufinden, ob ihr Handeln in der Tiefenstruktur nicht doch Sinn gemacht hat.

Verbindungen

• Merkmale guten Unterrichts – die Qualitätsmerkmale wirken auf beiden Ebenen, sind aber unterschiedlich sichtbar
• Angebot-Nutzungs-Modell – Reusser/Pauli ist die Theorie hinter Oberflächen-/Tiefenstruktur
• Beurteilung der Unterrichtsqualität beim Unterrichtsbesuch: Woran sich das Urteil bemisst und wie weit es trägt – die Ebenen-Unterscheidung strukturiert die Beurteilungsmethodik
• Pädagogische Grenzüberschreitungen – vermeintliche Grenzüberschreitungen müssen oft auf der Tiefenebene rekonstruiert werden
• Qualitätsbereich Unterricht (TG) – der kantonale Q-Bereich operiert auf beiden Ebenen
• Lehr-Lern-Prozesse – Grundbegriffe – Lehr-Lern-Prozesse spielen sich primär auf der Tiefenebene ab
• Duplexstruktur und Juxtaposition: warum Schulentwicklung in die Tiefe gehen muss – dieselbe Ebenen-Unterscheidung, erweitert um Grammatik der Schule, Gebrauchstheorie, heimlichen Lehrplan und Hinterbühne
• Unterrichtsbesuche der Schulleitung – das Besuchsverfahren, in dem die Oberfläche protokolliert und die Tiefe erst im Beratungsgespräch erschlossen wird