Reflexive Praxis der Schulgemeinschaft

Eine zentrale Forderung von Brückel et al.: Schulentwicklung gelingt nur, wenn die Schulgemeinschaft regelmässig über sich selbst reflektiert – nicht nur über die Schüler:innen oder die fachlichen Inhalte, sondern über das eigene Handeln, die eigenen Wirkungen, die eigenen Annahmen.

Worüber reflektiert wird

Reflexive Praxis umfasst mehrere Ebenen: das individuelle Handeln (Was tue ich, mit welcher Wirkung?), das kollegiale Handeln (Wie arbeiten wir zusammen? Was funktioniert, was nicht?), das strukturelle Handeln (Welche Strukturen produzieren welches Verhalten?), und die kulturellen Annahmen (Wovon gehen wir aus, ohne es zu thematisieren?).

Auf allen Ebenen geht es um den Wechsel zwischen Handeln und distanziertem Hinschauen. Reflexive Praxis ist nicht «Pause vom Handeln», sondern Bestandteil von professionellem Handeln.

Formen und Rituale

Reflexive Praxis braucht strukturelle Verankerung – sie passiert nicht von allein. Bewährte Formen: kollegiale Fallberatung, Hospitations-Rückmeldungen, Intervisions-Gruppen, Pädagogische Tage mit Selbst-Beobachtung, dokumentierte Retrospektiven nach Entwicklungsprojekten, regelmässige Kollegiums-Gespräche zu nicht-operativen Themen.

Brückel et al. betonen, dass diese Formen Zeit brauchen – ad-hoc-Reflexion in Pausen produziert selten substanzielle Erkenntnisse. Schulen, die Reflexion ernst nehmen, planen dafür Zeitfenster im Jahresprogramm ein.

Brücken

Reflexive Praxis verbindet sich mit mehreren bereits etablierten Konzepten: Team-Lernen bei Senge (Dialog, defensive Routinen aufbrechen), PLG bei Rolff (strukturierte Lernformen), Lernende Haltung bei Anderegg (SL-Persönliche-Voraussetzung), Collective Teacher Efficacy bei Hattie (Reflexion über die eigene gemeinsame Wirksamkeit als Quelle von CTE).

Reflexive Praxis ist gewissermassen der gemeinsame Nenner moderner Schulentwicklungskonzepte – sie wird unter verschiedenen Begriffen verhandelt, meint aber dasselbe: bewusst und systematisch über das eigene Handeln nachdenken, statt es nur zu vollziehen.

Literatur

• Brückel, F., Guerra, R., Kuster, R., Larcher, S., Spirig, R. & Beuschlein, H. (2023). Schulentwicklung – gemeinsam unterwegs. Bern: Hep. https://doi.org/10.36933/9783035523461