Berufsleitbild in der Schulleitungspraxis

Für Schulleitungen ist das LCH-Berufsleitbild kein abstraktes Dokument, sondern ein praktisches Arbeitswerkzeug. Es liefert eine geteilte Sprache und einen Bezugsrahmen, der die Personalführung trägt.

Anwendungsfelder im SL-Alltag

Personalauswahl: Im Bewerbungsgespräch lassen sich berufsethische Themen verankern – nicht als «Test», sondern als gemeinsame Reflexion. «Wie sehen Sie das Verhältnis zu schwierigen Eltern?», «Wie würden Sie reagieren, wenn Sie bei einer Kollegin grenzüberschreitendes Verhalten beobachten?». Die Antworten geben Aufschluss über das berufsethische Profil.

Mitarbeitergespräche: Das Berufsleitbild bietet Themen über Fachliches hinaus. Wie erlebt die Lehrperson ihre Verantwortungsfelder? Wo gelingt die Balance, wo nicht? Welche berufsethischen Spannungen tauchen aktuell auf?

Konfliktbearbeitung: Bei Konflikten zwischen Lehrperson und Eltern, zwischen Kolleg:innen, mit der Schulleitung lässt sich das Berufsleitbild als gemeinsamer Bezugspunkt heranziehen. Was sagt das Leitbild zu diesem Fall? Welche Werte sind im Spiel? Welche Grenzen werden tangiert?

Personalentwicklung: Das Leitbild benennt nicht nur Erwartungen, sondern auch Entwicklungsbedarfe der Profession – Reflexionsfähigkeit, Umgang mit Vielfalt, kollegiale Lernformen. Schulleitungen können daran ihre Personalentwicklungsangebote ausrichten.

Bei kritischen Vorfällen: Wenn eine Lehrperson berufsethische Grenzen verletzt, ist das Berufsleitbild Bezugspunkt für die Bearbeitung. Es macht die Bearbeitung professioneller und weniger personalisiert – «Das verstösst gegen X im Berufsleitbild» ist eine andere Qualität als «Sie haben falsch gehandelt».

Spezifische Schulleitungs-Verantwortung

Die Schulleitung hat eine eigene berufsethische Verantwortung, die im LCH-Berufsleitbild zwar mitgedacht, aber als eigenes Feld nicht ausführlich entwickelt wird. Sie umfasst u.a.:

• Fürsorge für die Lehrpersonen (Arbeitsbedingungen, Schutz vor Übergriffen von aussen, Unterstützung in Krisen),
• Klarheit in Erwartungen und Rückmeldungen (keine Doppelbotschaften),
• Fairness in Personalentscheidungen,
• Vorbildwirkung im eigenen berufsethischen Handeln.

Wer Lehrpersonen führt, prägt das berufsethische Klima der Schule durch das eigene Handeln stärker als durch Verkündigungen.

Berufsleitbild im Schulleitbild

In vielen Schulen ist das LCH-Berufsleitbild in das lokale Schulleitbild integriert – als eigenständiger Abschnitt oder als implizite Referenz. Diese Verankerung gibt dem Leitbild lokale Aktualität: Es ist nicht ein abstraktes Dokument der Profession, sondern «unsere Sache hier an dieser Schule».

Schulleitungen tun gut daran, das Berufsleitbild regelmässig zum Thema zu machen – nicht jedes Jahr im selben Format, aber periodisch als bewusster Bezugspunkt. Pädagogische Tage, kollegiale Reflexionsformate, einzelne Konferenz-Punkte können dafür Anlass sein. So bleibt das Leitbild lebendig statt zu einem Papier, das niemand mehr liest.

Verbindungen

• LCH (2024) – die Quellen-Literaturnotiz mit dem vollständigen Berufsleitbild als Hintergrund
• LCH-Berufsleitbild – Grundgedanke – der konzeptuelle Kern des Leitbilds als Atomic Note
• Verantwortungsfelder der Lehrperson – die vier Verantwortungsfelder strukturieren die Anwendung des Leitbilds in der SL-Praxis
• Personalführung als Führungsaufgabe (Capaul) – das Leitbild wird in Entwicklungsgesprächen produktiv – Sprache für Berufsethik-Themen
• Konfliktmanagement an Schulen – in Konfliktfällen ist das Leitbild Argumentationsbasis und Massstab
• Mitarbeitergespräch als Führungsinstrument – das Leitbild gibt MAGs einen geteilten Bezugsrahmen jenseits von Rechtsfragen

Literatur

• Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz [LCH] (2024). Berufsleitbild LCH | Berufsethik LCH.