Schulleitung als pädagogische Führung

Rolff grenzt sich gegen ein rein administrativ-managerielles Verständnis der Schulleitung ab: Schulleitung ist im Kern pädagogische Führung – sie verantwortet die Qualität des Lehrens und Lernens, nicht nur Stundenpläne und Personalentscheide. Diese Position findet in der englischsprachigen Forschung ihre Entsprechung im Konzept «Instructional Leadership».

Konkret zeigt sich pädagogische Führung in regelmässigen Unterrichtsbesuchen, in der Mitgestaltung schulinterner Fortbildung, im fachlich-pädagogischen Dialog mit Lehrpersonen und in der Verankerung des Lernens als Top-Priorität bei knappen Ressourcen. Eine Schulleitung, die nur verwaltet, vergibt die Chance, Schulqualität wirksam zu beeinflussen.

Verbindungen

• Leadership vs. Management – die Doppelrolle der Schulleitung – konkretisiert die Leadership-Seite
• Transformationale Führung in der Schule – verwandter Führungsansatz
• Instructional Leadership nach Hallinger und Hattie – die direkte anglophone Entsprechung pädagogischer Führung; Rolffs Königsweg-Verdikt
• Angelsächsische Schulleitungsansätze – Übersicht – Überblick über die anglophonen Konzepte, an die Rolffs Synthese anschliesst
• Successful School Leadership nach Leithwood, Day und Sammons – die integrierende internationale Synthese mit den vier Core Practices
• Transformational vs. Servant Leadership im Schulkontext – differenziert die kontrastiven Konzepte gegenüber pädagogischer Führung

Literatur

• Rolff, H. G. (2017). Schulleitung auf den Punkt gebracht. Frankfurt am Main: Debus. https://doi.org/10.46499/799