Teacher Leadership – Grundkonzept

«Teacher Leadership» bezeichnet Führungshandeln von Lehrpersonen ohne formale Schulleitungs-Position. Strauss adaptiert das im angelsächsischen Raum etablierte Konzept für die deutschsprachige Schul-Realität und plädiert dafür, die Lehrpersonen-Profession nicht auf den Unterricht zu reduzieren, sondern als kollektive Führungskraft der Schule zu verstehen.

Was Teacher Leaders tun

Teacher Leaders handeln führend, ohne eine Vorgesetztenrolle innezuhaben. Sie übernehmen Initiative (entwickeln neue Ideen, treiben Veränderungen an), Verantwortung für definierte Bereiche (Fachschaft, Projekt, Stufe), Einfluss auf Kolleg:innen (durch fachliches Beispiel, durch Beratung, durch Begleitung von Berufseinsteigenden), und Brückenbildung zwischen Schulleitung und Kollegium.

Das Konzept hebt einen wichtigen Aspekt hervor: Führung passiert in Schulen ohnehin verteilt, ob bewusst gestaltet oder nicht. Wo formale Strukturen Lücken lassen, übernehmen informell wirksame Lehrpersonen die Funktion – manchmal mit, manchmal gegen die offizielle Linie.

Abgrenzung

Teacher Leadership ist nicht identisch mit Distributed Leadership: Distributed Leadership beschreibt das Gesamtphänomen verteilter Führung in einer Schule (inklusive Schulleitung, Stufenleitungen etc.); Teacher Leadership fokussiert spezifisch auf die Führungsrolle der Lehrpersonen. Die zwei Konzepte sind komplementär.

Teacher Leadership ist auch nicht dasselbe wie «Karriereweg in Richtung Schulleitung». Viele Teacher Leaders wollen gar nicht Schulleitung werden – sie suchen Wirksamkeit auf ihrer Ebene, mit ihrer fachlichen Expertise, im Klassenzimmer und in der Schule.

Praxisbedeutung

Strauss argumentiert, dass Schulen, die Teacher Leadership bewusst stärken, profitieren: höhere Schulqualität, bessere Personalentwicklung von innen, robusterer Umgang mit Schulleitungs-Wechseln (weil Wissen und Initiative auch in der Mitte verankert sind), höhere Arbeitszufriedenheit der Lehrpersonen.

Die Voraussetzung ist eine Schulkultur, in der initiatives Handeln willkommen ist – und nicht als «Profilierung» oder «Konkurrenz zur Schulleitung» abgewertet wird.

Verbindungen

• Distributed Leadership – verteilte Führung – Teacher Leadership ist eine konkrete Form verteilter Führung
• Professionelle Lerngemeinschaft (PLG) – PLGs sind ein Hauptwirkfeld von Teacher Leadership
• Steuergruppen als Schulentwicklungs-Motor – Steuergruppen sind eine institutionalisierte Form von Teacher Leadership
• Schulkultur als Gegenstand der Schulleitungs-Arbeit – Teacher Leadership gedeiht nur in einer Kultur, die Initiative von unten zulässt

Literatur

• Strauss, N. C. (Hrsg.) (2020). Teacher Leadership – Schule gemeinschaftlich führen. Bern: Hep.
• Anderegg, N. (2022). Teacher Leadership. Ent- oder Ermächtigung? Eine Auseinandersetzung mit Macht- und Kulturfragen. Lernende Schule, 12–14. https://www.friedrich-verlag.de/shop/teacher-leadership-d537098